• 高等教育与经济增长的协同发展路径探索(博士论 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    在教学的过程中教师要以教授给学生学习方法为中心指导学生掌握学习的技巧和方法并培养学生的自学意识和自学能力使得学生明白如何开展学习如何开拓思维能力和创新能力从而提升学生的学习素养和发展潜力。 关键词高中;英语;互动教学 633.5116721578(2012)03013701 随着新课程标准的实施课堂互动的现状有了一定的改善但是效果仍不明显在完成高中英语课程标准提出的使学生能有综合运用语言能力的总目标的道路上我们还有很长的路要走。课堂互动教学要在高中英语课堂发挥其多方面的作用。所以我们就要分析形成当今高中英语课堂互动现状的原因从而做出相应的改善。 本文将从以下几个方面对课堂互动教学进行分析。 1.教师要提高自己的知识水平树立正确的教学观念 新课程标准对教师提出的教学建议强调“教师教学要从语言知识讲解向重学生参与、感知的语言学习过程转变;从重教师单向的信息输出向师生互动、学生互动的多向信息交流转变。”教师要仔细研读新课程标准深入理解先进的教学理念认识“互动”教学在新课程标准实施中的重要性。只有教师认识到了“互动”的意义和优点才能使学生充分地参与到互动教学之中。教师要阅读教学互动方面的书籍和报刊学习如何在课堂中实施教学互动怎样选择有利于互动的话题和教学途径等。教师还可以通过小组备课、教学观摩等活动集体讨论有关教学中课堂互动的经验提升教师的教学理论水平从而将互动有效地融入到英语教学中。 2.充分利用多媒体利用网络资源来实现有效教学 在科技飞速发展的时代现代化学习手段和工具表现手法多样各类学习手段正以惊人的速度发展如国际互联网、多媒体课件、录像带、投影仪、电视、电影各种学习资料层出不穷。它可以通过不同表现手法再现各种事物的现象、情景、过程有效地揭示事物的本质和内在联系加大学习的可接受度从而激发学习者的学习兴趣集中注意力提高学习效率。究竟哪些手段最适合我们的学习我们一定要有个明确的选择。如果我们选择的是与自己的最佳学习方式相适应的学习手段那么就可能使自己获取信息的过程变得愉快而迅速学习效率的提高就不言而喻。 3.为学而教转变教师的教“学”观念 教师是教学活动的设计者、组织者。教师的引导和指导作用是促进学生主动学的关键。为了更好地开展自主学习首先教师要树立“以学为教”的教学理念教师要以“学”为中心从而达到“教”与“学”的优化组合。在教学的过程中教师要以教授给学生学习方法为中心指导学生掌握学习的技巧和方法并培养学生的自学意识和自学能力使得学生明白如何开展学习如何开拓思维能力和创新能力从而提升学生的学习素养和发展潜力。 4.应因材施教培养学生的自信心 针对学生英语水平参差不齐状况在教学中老师首先要做到心中有数了解学生熟悉教材。对学生进行严格要求勤于督促检查并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始逐步培养学生单独用英语讲一段话如每日见闻谈所熟悉的人爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生给其他学生做个榜样每个人都有机会。对于稍差的学生在课前把任务布置好帮助他们做好准备以致能在课堂上表现得很出色使学生感到只要努力就可以取得成绩感到自己正在不断进步有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。 5.引导学以致用、探究创新 学生在互动中被动的态度一部分是由于互动的话题显得枯燥学生不感兴趣。教师可以根据课文所学的内容找出和课文内容有所关联的话题让学生在此话题上有创新的空间这样就引导了学生积极参与其中在积极参与的过程中一方面复习了课文中所学到的知识另一方面锻炼了综合运用语言的能力。在这项互动中要培养学生建立一种情感态度并且发挥学生的想象力让学生带着兴趣去做、去演、真正达到了在‘做’中学锻炼了语言表达能力。一个互动环节可以达到这么多的教学目的可见师生的互动在英语课堂教学中的作用是很大的。 6.营造轻松、民主、和谐的教学氛围 许多学生在互动的过程中羞于开口、参与互动的态度不积极。在与学生的访谈中发现学生多数是喜欢参与到课堂互动中的主要是由于自己的知识和水平有限才导致了学生积极性不高。教师要在此过程中营造一个和谐、民主的氛围让学生感到口语不流利并不是丢人的事能够开口就是一大进步。 教师要在教学中找好自己的位置。教师应该是学习的引导者、组织者以及课堂活动的参与者不是作为向学生灌输语言知识的“知识传授者”。如在课堂提问方面教师对学生的提问方式要具有多样性如采用开放性问题让学生可以与教师和同学交流自己的观点。而不是一味地采用封闭式问题让学生感到压抑与无趣。 参考文献 [1]普通高中英语课程标准(实验)[].北京人民教育出版社20036. [2]李新伟高中二年级英语课堂互动现状调查研究[].东北师范大学20069. [3]万建魁高中英语课堂互动及其调控研究[].西北师范大学200248. [4]徐飞国内外课堂互动研究状况述评[].国外外语教育2005(2)55

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