• 黑龙江省佳木斯市居民体育健身消费调查研究 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    一、关于研究性学习 研究性学习是在教师指导下,学生自主选择和确定研究课题项,自己搜集、整合信息资料,应用所学知识去解决问题一种学习发展能力,其实质是在以学生为主体教育理念下对教与学更科学解读,其核心是要求教师激发并保护学生自我探索、求知欲望和热情,使学生学习原动力最大化地释放效能。因此教师要更新教学理念,把研究性学习理念融汇于学生自主学习过程中,摒弃以单纯传授知识为主旧思维。 二、研究性学习特点 研究性学习不拘泥于形式,取材广泛,形式多样。可以立足于教材,也可与教材无关;可以独立完成,也可合作完成;可以是对已有知识实际运用,也可探索未知领域。不强调有无结果或结果对与错,探究过程更重要。其最终是通过多样化研究性学习活动提升学生自主学习经验、能力、情感体验和价值取向,密切学生与自然、社会生活联系,培养学生综合实践能力、创新精神,实现学生自我价值和社会价值双赢。 三、研究性学习对师生关系影响 师生关系本质上是人与人关系,但这种关系在一些学校教育中被物化为人与物关系,把教师职业看成是出卖知识职业。但从教与学角度看,师生关系应是双边互动关系,是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞社会互动关系。新课程改革要求教师成为探索者,不仅要研究教学内容,同时要探索有效学习策略,创设恰当情景和氛围搭建师生互动交流平台,使课堂多一份青春灵动,多一份年少朝气与活力。 四、英语课堂教学中研究性学习策略 1、培养学生超前预习习惯 超前预习是学生对知识进行自我建构过程,由学跟着教走变为教为学服务。坚持超前预习,在预习中动口、动脑、动手,培养学生自学能力和质疑能力,让学生养成良好阅读习惯。学生预习之前,教师要设计一些有启发性、针对性问题,让学生带着问题有地预习。 2、联系实际,启迪思维 前面提到新教材语篇内容涉及广泛。高一年级必修二第四单元Wildlifeprotection中有一段关于藏羚羊被捕杀叙述,通过展示藏羚羊被捕杀、肢解图片以及藏羚羊在蓝天白云衬托下自由地奔跑、嬉戏藏区迷人风光图片,形成巨大反差。这种反差对比反差震撼了学生心灵。Howtoprotectwildlife?问题自然而出。学生分组讨论,组长做归纳总结,一节课在热烈讨论中介绍了。之后,我又让学生以Wildlifeprotection为题写了一篇作文,学生很轻松地完成了,因为课堂上他们已经积累了足够素材。

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